《城镇建设》杂志期刊论文发表-针对党校经济管理教学中几个问题的思考

摘要：随着我国社会的不断发展和进步，我国的经济建设也取得了巨大的进步，但同时在面对错综复杂的新形势下，经济建设也面临着巨大的威胁和挑战。因此，作为党员干部的培养基地，如何在新的经济发展形势下更好地完成党校经济管理教学工作，是摆在党校面对的重要问题。纵观当前的党校经济管理教学工作，始终存在教学课程设计不科学、师资力量薄弱、缺少实践教学等问题，已经无法满足新时代对党校经济管理教学水平的要求，也不利于提升党员干部经济管理水平，在一定程度上影响了我国经济水平发展建设。因此，本文从加强党校经济管理教学水平的重要性出发，明确党校经济管理教学工作出现的问题，对于如何解决问题和提升经济管理工作提出相应的措施。

关键词：党校，经济管理教学，问题，解决策略

社会经济的发展离不开人才的支持和管理，而作为人才培养基地的党校担负着培养优质党员领导干部的重要任务，加强党校经济管理教学工作是党校工作中的重要内容。党校经济管理课程的主要目标，是为了强化对党员干部的教学与培养，提高其经济管理专业知识水平与实际操作能力，以便于更好地为国家社会主义经济建设服务。在面对中国宏观经济放缓与国民生产总值增速下降的国际宏观经济新常态之时，党校的经济管理课程工作一定要顺应当前国内外的经济发展态势，进一步提高党校经济管理工作的技术水平，为社会主义国家经济建设培育一支高素质的党员干部人才。

1.党校经济管理教学的重要性分析

1.1社会经济发展形势的需要

加强党校经济管理教学工作是当前社会经济发展形势的需要。随着经济全球化的不断推进，社会经济的发展程度始终是实现国家强盛和伟大复兴的重要基础，因此，大力发展经济建设是我国一直贯彻并落实的重要政策。但是随着国际经济形势的不断变化，我国经济形势呈现增长放缓、经济发展面对众多挑战等问题，严重影响和阻碍了我国全面实现小康社会的进程。而党校作为培养国家领导干部的重要基地，一定要将经济管理教学作为党校教学工作中的重要内容，全面提升经济管理教学水平，为国家经济发展和建设培养一批具备扎实的经济管理专业知识、高度思想政治觉悟、心系民生的高素质干部队伍。

1.2提高领导干部能力水平的需要

加强党校经济管理教学工作有助于帮助学员掌握经济管理知识，提升社会实践能力。党校的性质和教学目的决定其教学主要对象是各级党委政府的领导干部，这势必导致参加经济管理教学的学员年龄较为偏大，其思维模式较为固化，对最新经济管理知识欠缺一定的了解。除此之外，这部分领导干部具有多年的工作经验，但是通常不具备完整的经济管理知识体系和科学的思想理论，在形式变化莫测的当今社会无法准确把握经济市场的规律，及时作出有效的指导措施。因此，党校加强对党员干部的经济管理教学，能够补齐领导干部们的短板和弱点，进一步提升领导干部的经济管理水平和实践能力，从而有利于我国经济建设的进一步推进。

1.3巩固经济管理学科地位的需要

加强党校经济管理教学工作能够改善当前党校经济管理工作的不足之处，进一步提升经济管理教学的水平，从而巩固经济管理学科在党校中的学科地位。在党校众多课程当中，经济管理学科本身在党校学科中就占据重要位置，且每年经济管理学科的学习人员相较于其他专业明显较多，大部分领导干部愿意加强自身对经济管理的学习和了解，因此经济管理教学的学科地位始终较高。但传统的教学模式中，很多领导干部虽然取得了相应的专业证书，但其所学内容与当前社会的发展相比较为落后，教学水平明显不足。因此，想要巩固经济管理学科地位只有加强党校经济管理教学工作，完善当前教学中的不足和弊端，结合当前社会形式更新教学内容和教学方式，切实提升教学质量与教学效率。

2.现阶段党校经济管理教学面临的主要问题

2.1经济管理课程编制缺少科学性

经济管理课程的最终目的不仅是为了让党员干部们获得经济管理知识体系，更重要的是培养党员干部们的实践能力。因此，在经济管理课程设置中应该以理论性教学和实践教学共同为重，且应该尽可能突出课程实践性的特点，为学员提供更多的实践机会，培养实践操作能力。但是通过对党校经济管理教学工作的调查研究可以看出，大部分党校经济管理课程的编制模式都不够科学合理，过度重视经济管理理论知识的教学工作，而忽略了实践课程的开设。长期在这种教学体制的影响下，党员干部们虽然能够在一定程度上学习到系统完整的经济管理知识，但却很难将这些知识与实际情况相结合，并准确应用到实际工作当中。这不仅阻碍了学员实践操作能力的发展，还影响了党校经济管理教学效果的提升，限制经济管理学科的发展。

2.2课堂教学模式单一

课堂教学模式单一是很多教学阶段的通病，党校的经济管理教学也不例外。尤其是党校经济管理教学所面对的学员年龄较长、社会经验丰富，且党校的特殊性导致其教育类型也不同于其他高校，因此，教师会更愿意采取传统的教学方式来开展经济管理教学活动。这种“以教师为主体”的教学模式虽然能够更快地传递经济管理知识，但始终摆脱不了教学方式枯燥、学员积极性不高等弊端。学员在教学过程中只能被动地接受信息内容，教师无法了解学员之间接受能力的差异和工作领域的区别，由此无法满足不同领域党政人员的学习要求，造成教学效果不好。同时，这种传统的教学模式很难将知识理论同现实案例相结合，对于党员干部来讲其教学实用性不强。

2.3党校师资力量薄弱

良好的经济管理教学水平离不开教师的重要作用，但是当前党校经济管理课程存在的最大问题就是师资力量薄弱，其主要表现在以下三个方面：首先，党校对于经济管理教学师资力量建设不够重视，大多数时候教师的数量远无法满足教学要求，甚至还存在兼职教学的情况；其次，教师自身的教学水平不高。党校中有部分教师具有丰富的经济管理教学经验，在对知识理论体系的把握上非常出色，但他们对于当前的经济市场了解不足，在讲课时很难理论联系实际进行教学。同时，还有部分教师刚毕业就分配到党校工作，缺乏基本的社会工作经验和教学经验，很难快速成长为骨干教师；最后，党校经济管理教师各项薪资待遇不高，教师团队极其不稳定，不利于师资力量的整体提升和发展。

2.4学员水平参差不齐

党校同其他高校教育不同，其学员来自于不同的领域，具有不同的教育背景和社会工作经历，甚至是年龄存在一定的差距，这种情况下更增加了经济管理教学的难度。这种差异导致在教学过程中教师无法顾及到每一位学员的学习情况和接受能力，容易出现知识掌握程度参差，所学内容与工作领域不对口等问题。长期处于这种教学模式下，经济管理教学会彻底失去其意义，也会造成学员对教学的不满和厌烦情绪。

3.党校经济管理教学问题的解决策略

3.1设置科学合理的经济管理课程实施方案

课程效果的好坏很大程度上取决于课程实施方案是否科学合理，因此，想要改变经济管理教学问题必须要做好对课程编制的设计工作。学校要了解国家对党校教学的要求，并根据党校自身的实际教学情况和当前的社会经济发展形势，提出合理的经济管理课程目标、内容和要求等，以建立适应党政机关领导人员实际需要的经济管理课程体系，为党校经济管理教学的质量提高提供有利条件。首先，要明确党校经济管理课程的教学目标是为了培养一批具有理论知识及实践操作能力的党员干部，因此，教学目标必须二者兼顾，加强对实践教学的重视，以确保学员能够真正做到学以致用。其次，在教学内容上要充分考虑不同领域的党员干部的不同需求，以经济管理课程为核心开设相应的分之课程，将经济管理同其他领域知识相融合形成新的教学内容，以便学员能够根据自己的实际情况和所从事的行业领域选择课程内容进行学习，进一步促进经济管理教学内容的完善。最后，党校要时刻了解国家的政策方向及社会发展要求，结合不同时代特点及政策变化及时调整教学内容和教学要求，以确保党校经济管理教学始终与国家经济发展在同一水平线上，为国家培养更多的优秀党员干部。

3.2丰富经济管理课程教学模式

以往的单一教学模式不仅阻碍经济管理教学的进步，还在一定程度上影响了学员的学习积极性和热情。因此，想要解决课堂教学模式单一的问题，必须从多个角度入手，对当前现有的经济管理模式进行优化创新，切实从学员的个人兴趣、教学需求及年龄特点等方面出发，综合考虑引入多种教学模式，加大对现代教学手段的使用频率，强化经济管理教学效果。首先，教师要转变教学角色，从传授者走向引导者的位置，在教学过程中多采用启发式的教学方式帮助学员自行探索相关理论知识。同时，要尽可能多开展实践探究环节，为学员提供实践操作机会，做到理论与实践的结合。其次，教师可以利用多媒体教学手段构建微课教学模式，将教学视频及内容通过网络进行上传，以方便学员们课后进行巩固和学习。还可以建立班级学习交流群，便于学员及时将困惑表达出来，加强学员之间、学员与教师之间的沟通交流，以促进学员尽快解决学习上的疑惑，进一步掌握教学内容。

3.3加强师资团队建设

教师作为教学活动中的重要部分，其教学水平及道德素养的高低与教学效果息息相关，是经济管理教学中不可忽略的部分。因此，党校要转变思想观念，加快对经济管理师资团队的建设工作，已解决当前师资力量薄弱的问题。首先，党校要加大对现有教师的培养，通过组织开展教学培训，专家讲座等方式提高教师的专业技能水平，帮助教师了解最新的教学咨询和国家经济管理发展要求。其次，可以采取一对一帮扶，师徒制等培养模式加快对年轻教师的培养工作，通过新老教师联合帮助年轻教师尽快成长，实现师资力量的整体提升。最后，要完善落实各项保障制度。完善好教师各项福利待遇，通过政策吸引实现人才引进，优化教师考核及晋升渠道等，以减少师资团队的人才流失，从人数、质量两个方面加快师资团队建设。

 3.4实施分班式针对性教学

以往的经济管理教学中，由于受制于学员本身之间的差异，经济管理教学一度造成教学内容无法满足学员需求，课程教学进度较慢等问题。因此，为了解决这一现状，党校可以采取分班式教学，根据学员的年龄、行业从事领域、性格特点等进行分班教学。然后结合每一个班级学员的特点，制定具有针对性的教学方案，因材施教。这种教学模式不仅满足了学员的不同需求，还提高整体经济管理教学效率，促进经济管理教学水平的提高。

3.5加强实践教学基地建设

除了做好经济管理理论知识的教学，党校也要重视实践教学环节，实现理论与实践的完美融合，以达到学员能够将知识学以致用的目的。因此，党校要充分利用社会力量和资源加强实践教学基地建设，为学员提供更多的实践机会，以增强实践能力。首先，党校可以加强与政府部门的沟通，借助政府的力量推进实践教学基地的建设工作。其次，要善于动用社会力量，可以通过与当地企业合作办学的形式吸引更多的社会资本为实践教学基地注入资金，以不断提高实践教学基地的建设水平，更好地为经济管理教学服务。最后，要加强实践教学基地的制度管理和基础设施建设，打造优秀的实践教学基地，确保实践教学活动的有效开展。

4.总结

综上所述，党校经济管理教学在一定程度上提高了我国党员干部的经济管理水平，促进党员干部团队工作水平的提高，但党校经济管理教学中仍旧存在很多问题需要解决，才能够更好地适应新的经济发展局势。因此，党校要转变教学理念，结合教学内容和社会需要做好课程规划设计工作；同时要改变单一的传统教学模式，采用现代化教学技术创新教学方法；要重要教师对于提高经济管理教学水平的重要作用，加强教师团队建设工作；针对不同类型的学员开展针对性教学；做好实践教学基地建设，为学员提供更多的实践机会，加快理论知识向实践能力的转变。由此改变当前党校经济管理教学中存在的问题，切实提高党校经济管理教学水平，为我国经济发展培养一批高素质、专业型干部团队。

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