论文范文|高职植物保护学课程教学的探讨 

一、润艾投课计划臾出奥根据高职教育实践性、应用性强的特点，合理调整授课计划。
　　1)合理性。授课计划是根据学校的教学计划和授课具体时间制定的。采取突破传统的以学科为目标的专业教育模式.向以职业岗位综合能力为基础的现代职业教育转轨。构建以突出实践技能教学为主的模块式教学，压缩《植物保护学》的基础理论教学，坚持“适用”、“够用”的原则，强化专业课教学的实践性。经调整后的《植物保护学》教学总时数220学时，理论讲授95学时，实验实习125学时。比原来授课计划理论讲授压缩50学时数，实验实习增加50学时数，生产实习增加一个月。这样在时间上保证了学生实践动手的机会。2)灵活性。植物保护学是一门专业，课按教学计划放在第二学年第一学期开始授课，如果按传统的教学计划与作物季节不能相吻合。只能在黑板上画，或者，采用现有的标本、挂图等辅助教学，教学效果欠佳。如按照原有的授课计划，则是水稻病虫害，为此，笔者改变传统教学授课计划根据作物生长季节性，将春花作物的病虫害提到开学初讲授。季节刚好是大、小麦、油菜等春花作物生长发育期，这样作物生长发育期间所发生的病虫害与课堂上讲授的病虫害相吻合，同时使实践教学在田间。学生可以活学活用并将课堂上所学到的知识运用到埃际中去，从而提高了教学效果。
　　二、采用先进的截学乎段.提商劝火学，随着市场经济改革的不断深人，就业市场的人才竞争更加激烈。这对学校教师也相应的提出了新的更商的要求。教学质t水平高低决定了学生技能水平，不仅影响就业率，也影响学校的生存和发展。为了使学生较好地掌握一技之能，本人充分利用现代化教学手段，在讲授时采用模块教学方法，各模块的理论教学和技能训练同步进行达到从事相应目标岗位工作，所必需的知识能力要求标准。采用多媒体教学，自己制作课件，将植物保护学分成各模块，制作课件。将每一章节分成理论要点和实际操作要点两个模块，制成课件。多媒体教学生动、形象、有助于学生直接感受和理解章节要点，通过视、听、说加2001/3或书，人深印象，强化记忆，激发学生学习兴趣。明显提高教学效果。例如:
　　《植物保护学》第三章真菌分类原来通过16学时讲授学生才能明白，现在通过课件制作起到提刚攀领作用，将真菌分类按亚目进行课件制作，课件中子实体形态、繁殖性状以及生物学等方面的内容，采用电脑合成的精美画面、动听的音乐，强烈地激发学生的学习兴趣。通过4学时多媒体教学，学生一目了然，记忆清楚，知识掌握较好。从学生的理论考试和实践考.试达标率，合格卑堵防公豢提高。
　　三、加强学生实践创新廷敬学的1七县苏不节在激烈的市场竞争中，学生有没有一技之长，有没有实际工作能力是检验教学质量高低的标准。《植物保护学》是农作物、园艺专业学生从事生产、管理、服务必备技能。是一门实践性、应用性很强的课程。黄炎培先生提倡的职业教育，主张“双手万能”，“手脑并用”，“要使动手的读书”，“读书的动手”，把读书和做工两者结合起来。这充分说明了职业教育加强实践教育的真谛。为了能使学生产生兴趣，并能认知、理解，在《植物保护学》教学中，突出创新和实践，我们更加注重实物教学。
　　例如:在讲授昆虫的外部形态这一章节，学生大多数对昆虫没有感性认识，因此，要求学生从田间、野外采集一些昆虫。课堂上根据学生采集到的昆虫进行讲解，学生显而易傲，兴趣很大;同时，对昆虫特征，益虫、害虫对作物的影响以及与植保的关系的理解，大大的激发了求知欲望。同学们采集到各种不同种类甚至节肢动物门昆虫纲以外的其它虫类。通过课堂的讲授学生们对植物保护学具有了更深的认识，觉得要学习的内容很多。在讲授第二章昆虫内部构造及功能这一章中重点放在实验实习课。笔者讲解昆虫内部构造演示解剖蝗虫各种器官位置、形状及功能注重启发性，设立悬念。如:各种昆虫同种器官形状是否相同?咀嚼式口器昆虫与吸收式口器昆虫内部构造有何不同?要求学生自己采集各种昆虫进行解剖、分析、有问题提出，经过一周下午的实验实习，学生发现昆虫内部如:排泄系统的马氏管结构各种各样，发现咀嚼式口器昆虫与吸收式口器昆虫内部构造区别很大，有的同学采集了其他近缘动物。如:蛛形纲的蜘蛛、虾、蟹、娱蛤、马陆等都进行解剖和认真观察记录，提出许多具有创新的设想和建议。
　　四、以牡嗦扮为裸党学用给创造教育是联合国教科文组织的一项教育改革新课题其重点培养学生的开拓意识和创新精神。那么植物保护学的教学便应该重视学生实践和创新能力。陶行知先生倡导的“生活教育”，主张以社会为学校，联系生活中的实际问题进行教学。他一生最重要的一个主张，就是创造教育，就是致力于受教育者建设一个发挥创造力的环境。无论对于教师还是学生，他特别强调的素质是创造。在植物保护教学中，笔者强调高职生要联系社会和生产，充分利用双休日和课外活动时间使学生接触社会，组织学生成立农业服务小分队分赴淳安、临安、桐庐、余杭及江干区等地进行植保技术咨询和向当地农技员学习。解决了当地农作物病虫害防治一些间题。同时，带领学生走进大自然，进行植物病虫标本的采制作。教学实习带领学生去临安天目山、杭州北高峰等地采集标本，高职生将课堂上学到的知识融人到实际中去，并且学到了课堂上没有学到的来源于实践的知识。学生采集了大量的标本，要识别它就去学校图书馆借阅病虫分类书籍，查出病虫学名，同时查阅标本的制作方法。一方面，为学校实验室提供了标本，另一方面，学生也尝到了创造的乐趣，激发了学生的创造热情。